L'organisation du travail d'écriture collaborative - la clé de voute de la réussite du projet

Les élèves travaillent en petits groupes, souvent de 3 à 5, pour une tâche ou un projet spécifique.

Il y a plusieurs façons de former des groupes, par affinités entre élèves, par gout de l’élève pour les différentes thématiques de groupe, homogénéité, hétérogénéité, de façon aléatoire (DIGITOOLS).

L’activité d’écriture collaborative sera faite en trois phases. Dans chacune de ces phases, il y aura une alternance de moments de travail individuel et collectif.

  • Phase 1 : La planification collaborative dont le but est l’élaboration et le partage des idées, des expériences, et des savoirs directement ou tangentiellement reliés au thème d’écriture. L’interaction est la clef de voûte de cette partie, car les membres de chaque groupe vont devoir partager leurs idées, argumenter et choisir les idées retenues.

  • Phase 2 :  La rédaction collaborative est basée sur la production de langage c’est-à-dire mettre en phrases les idées. Les élèves en groupes d’écriture doivent à présent se concerter afin de produire des phrases pour créer un texte avec du sens. C’est pour cela que « la progression du groupe dépend de l’attention constante portée par chaque individu ». On y ajoutera la « révision collaborative » suppose la relecture de leurs textes.

  • Phase 3 : La préparation de la diffusion de leur travail consiste à ajouter au texte des illustrations, des photos, des vidéos pour venir en appui de la compréhension du récepteur.

A chaque phase, les élèves partagent leurs connaissances et compétences pour atteindre un objectif commun.
Les enseignants encouragent la communication, la coopération et la prise de décision collective.
Les groupes présentent leurs résultats à la classe, ce qui favorise la rétroaction et l’apprentissage mutuel.

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Exemples de mise en œuvre du travail collaboratif en classe

  • Projet de recherche sur un thème spécifique, avec des groupes qui doivent collecter et analyser des informations sur le même thème ou des sous-thèmes différents pour chaque groupe, puis présenter leurs résultats.
  • Création d’un produit (livre numérique, diaporama, affiche ...) qui nécessite la collaboration de plusieurs élèves pour la conception, la production et la présentation
On pourra mettre en place une 4ème phase, la présentation orale de groupe où les élèves mobiliseront des compétences langagières orales et également des compétences sociales.

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