Activité optionnelle

Activité optionnelle : vous allez comparer et synthétiser trois conceptions de la tâche.

vous venez de découvrir une façon de concevoir la tâche. En voici deux autres, celles du CECRL (2001) et celle d’Ollivier (2018). Inspirez-vous du tableau ci-dessous pour comparer les différentes conceptions et en faire une synthèse.
Recherchez dans les modèles d’Ollivier et du CECRL ce qui correspond aux composantes retenues par le CRDP et reportez ces éléments dans le tableau. Si Ollivier et/ou le CECRL ajoutent d’autres composantes, incluez-les dans le tableau.
Vous pourrez ensuite consulter une proposition de comparaison.

(Ollivier & Projet e-lang, 2018)

Le schéma suivant montre les éléments principaux d’une tâche et comment ils se situent les uns par rapport aux autres. Il fait ressortir la prédominance des interactions sociales et l’importance de l’utilisation stratégique des ressources internes et externes à disposition :

Nous distinguons ainsi trois constituants de la tâche.

- Le cadre est constitué par

o les interactions sociales (l’élément le plus déterminant, comme nous l’avons montré plus haut) ;

o la visée ou l’intention de/s acteur/s qui dépend largement des interactions sociales ;

o le contexte formé de tout ce qui n’est pas de nature interactionnelle (des contraintes matérielles spécifiques par exemple).

- La réalisation de la tâche consiste en la mise en œuvre d’activités non langagières et/ou langagières. Il implique la mobilisation stratégique de ressources internes (les compétences et connaissances dont dispose la personne) et externes. Celles-ci peuvent être de nature humaine (l’aide d’une personne ressource par exemple) ou technologique (numérique ou non). Notons que la réalisation de la tâche conduit elle-même à augmenter les compétences de la personne (autrement dit ses ressources internes) voire également ses ressources externes qu'elle pourra ajouter à son environnement personnel d'apprentissage.

Références :

Ollivier, C. (2012). Didactique de l’intercompréhension et compétence inter-actionnelle. Penser l’intégration des approches. Redinter-Intercompreensão, 3, 149‑164.

Ollivier, C., & Projet e-lang. (2018). Littératie numérique et approche socio-interactionnelle pour l’enseignement-apprentissage des langues. Strasbourg ; Graz: Editions du Conseil de l’Europe. https://www.ecml.at/Portals/1/5MTP/Ollivier/e-lang%20FR.pdf.

La notion de tâche selon le CECRL (2001, p.15-16)

La perspective privilégiée ici est, très généralement aussi, de type actionnel en ce qu’elle considère avant tout l’usager et l’apprenant d’une langue comme des acteurs sociaux ayant à accomplir des tâches (qui ne sont pas seulement langagières) dans des circonstances et un environnement donnés, à l’intérieur d’un domaine d’action particulier. Si les actes de parole se réalisent dans des activités langagières, celles-ci s’inscrivent elles-mêmes à l’intérieur d’actions en contexte social qui seules leur donnent leur pleine signification. Il y a « tâche » dans la mesure où l’action est le fait d’un (ou de plusieurs) sujet(s) qui y mobilise(nt) stratégiquement les compétences dont il(s) dispose(nt) en vue de parvenir à un résultat déterminé. La perspective actionnelle prend donc aussi en compte les ressources cognitives, affectives, volitives et l’ensemble des capacités que possède et met en œuvre l’acteur social. (CECRL, p.15)

Est définie comme tâche toute visée actionnelle que l’acteur se représente comme devant parvenir à un résultat donné en fonction d’un problème à résoudre, d’une obligation à remplir, d’un but qu’on s’est fixé. Il peut s’agir tout aussi bien, suivant cette définition, de déplacer une armoire, d’écrire un livre, d’emporter la décision dans la négociation d’un contrat, de faire une partie de cartes, de commander un repas dans un restaurant, de traduire un texte en langue étrangère ou de préparer en groupe un journal de classe. (CECRL, p.16)

Référence :

Conseil de l’Europe. (2001). Un cadre européen commun de référence pour les langues : Apprendre, enseigner, évaluer. Strasbourg : Conseil de l'Europe.

Téléchargez la présentation "conceptions de la tâche" et complétez la avant de la déposer de nouveau.