1. Classer les usages des élèves

Parmi les usages que peuvent avoir les élèves, lesquels sont Faits par l’IA / Fait avec l’aide de l’IA ? Répartissez les usages de la liste suivante dans ces deux catégories.


Dans cette activité, on observe que :
  • on peut passer d'usages "fait par l'IA" (faire corriger le texte) à "fait avec l'IA" en développant des usages vertueux chez les élèves (les inciter à utiliser l'IA pour identifier, voire expliquer les erreurs plutôt que les corriger à leur place)
  • certains usages ne sont pas figés : cela dépend de l'objectif pédagogique du travail donné par le professeur dans ce contexte. Si l'objectif est la réflexion et correction orthographique, l'élève ne devra pas recourir à l'IA pour identifier et corriger ses erreurs. Si l'objectif est autre, le professeur peut tout à fait envisager de laisser l'élève recourir à une IA pour identifier les erreurs dans ses travaux, l'aider à les corriger ... 

2. Brainstorming

De votre côté, listez les usages que pourraient avoir les élèves pour le cours de lettres, dans tous les aspects de l’enseignement :

  • production écrite
  • compréhension écrite
  • production orale
  • étude de la langue
  • littérature

3. Réflexion

Classez les usages élèves que vous avez identifié précédemment dans un tableau comme celui-ci: d'un côté, les usages que l'on souhaite développer, de l'autre, ceux que l'on veut éviter. Pour chacun, listez des pistes pour ce faire.

Usages

A éviter

A développer

Comment ?

l’élève fait faire sa rédaction à l’IA 

x

 

évaluer le travail en classe, pas de production écrite à la maison

l’élève utilise l’IA pour évaluer son travail au vu d’une grille d’évaluation et l’améliorer

 

x

à fournir une grille d’évaluation aux élèves, leur montrer en classe comment utiliser l’IA pour évaluer et améliorer leur travail, utiliser un chatbot …

 

 

 

 

Continuons d'identifier des exemples d'usages dans l'activité suivante ➡️